MOOC - arbeidskrav nr 5: Et vurderingsopplegg

I MOOC-studiet ‘IKT i læring’ har jeg nå kommet til arbeidskravet i modul 5 – et vurderingsopplegg. Oppgaven sier:

Skriv om et digitalt vurderingsopplegg du har gjennomført som har vært vellykket, eller beskriv en plan for et opplegg som du kan tenke deg å prøve ut i praksis basert på det du har lært i denne modulen.

Siden jeg ikke er lærer eller underviser selv, så tar jeg utgangspunkt i et tenkt opplegg.

Siden jeg selv har studert geografi, ønsker jeg å bruke dette faget og jeg ønsker å se på kvartærtiden i jordens geologiske historie.

Kvartærtiden er den geologiske perioden i jordens historie som vi lever i og omfatter de siste 2,6 millioner år. Perioden kjennetegnes av hurtige endringer der klimaet skifter mellom kaldere (istider) og varmere (mellomistider) faser. Mellomistidene kunne vare fra 10 000-30 000, mens Istidene hadde en mye lengre levetid, opptil 100 000 år. En mellomistid er hva vi lever i dag, da jorden ikke er dekket av is.

 Overordnet mål

• Elevene skal bli komfortable med å bruke IKT i undervisningen
• Elevene skal aktivt ta del i utformingen av undervisningen og få eierskap til den
• Oppnå læringsmålene

 

Faglige mål. Elevene skal kjenne til dette:

• Kvartærtidens plassering i jordens geologiske historie
• Klimaendringene i kvartærtiden
• Dyrenes utvikling gjennom kvartærtiden
• Menneskets utvikling gjennom kvartærtiden
• Avleiringene og bergartene som ble dannet i kvartærperioden

Krav til forberedelser fra lærerens side:

• Lage fremdriftsplan for perioden de skal lære om kvartærtiden
• Hva skal læres?
• Delmål (emner) underveis
• Når og hvor mange summative tester?
• Planlegge den formative vurderingen underveis
• Test i forkant. Hvor mye kan elevene? Testen har som mål å sette elevene i læringsmodus og motivere til økt engasjement i læringsøkten
• En til to evalueringer underveis hvor elevene kan komme med tilbakemelding.
• Undervisningen kan justeres noe etter evalueringene.
• Repetisjon av lærestoffet underveis  ved hjelp av Kahoot
• Planlegge den summative vurderingen på slutten av perioden
• Flervalgstest for å sjekke hva de har lært. Testen kan tas flere ganger

Jeg ville i denne fasen brukt den didaktiske relasjonsmodellen i planleggingen.

Fordeler med opplegget og pedagogiske gevinster:

• Elevene deltar mer aktivt og dette gir økt motivasjon
• Læreren kan sjekke status underveis og eventuelt endre

Mulige fallgruver:

• Mengden av tester underveis. Dette må planlegges nøye slik at det ikke tar overhånd
• Alle må ha tilgang til enten mobil, nettbrett eller datamaskin for tester underveis. Kahoot-testene kan gjøres i grupper derom ikke alle har tilgang.
• Ikke alle elevene vant til å bruke IKT. Det må være en god gjennomgang av dette før det benyttes.

Mulige fallgruver tas med i planleggingen ved hjelp av den didaktiske relasjonsmodellen.